September 09, 2015
量化的閱讀測驗
二年級的最後幾個月，小Ｊ很熱衷做閱讀測驗〔Reading Counts〕 ，增加他的閱讀積分。他的主要對手是班上一個很愛看書的男生，有時早上我送他上學時，會看到那個男生坐在地上看書，附近有很多小孩大聲玩耍、踢球等，絲毫都不影響他的興致。據說他比小Ｊ厲害很多，可以看三年級的書，也常看很厚的書。
我並不清楚那個閱讀測驗的內容和形式，倒是聽小Ｊ說，他可以根據每一本書來回答電腦上的閱讀測驗，以累積積分。每一本書的難度不同，因此可以拿到的積分也不一樣。他們兩人的差距本來有一截，小Ｊ說那個男生可以看三、四年級程度的書，而他還在看一、二年級程度的書。小Ｊ最早的閱讀積分在班上排行第三，可是在他每週都完成好幾個測驗的情況下，他沒多久就超過原本排行第二名的女同學，最後甚至小勝原本第一名的那個男生，因此拿到一個小獎品。
為了做這個測驗，他趕進度似的看了很多書。弟弟還不會認字，但是看哥哥整天都在看故事書，於是每次都去圖書館借很多小Ｊ看的那種故事書的有聲CD來聽。小Ｊ原本不聽這種有聲書的，為了做閱讀測驗，他也跟著弟弟一起聽，隔天便去學校做閱讀測驗。我很納悶，讀書和聽書畢竟是不太一樣的，聽書之後做的閱讀測驗，還能稱為「閱讀」測驗嗎？
這個月換了新學校，進入新學年，老師又讓他們做了一次閱讀測驗。小Ｊ拿到的閱讀積分居然比二年紀最後測的還低三十個點左右。他在新班級還是排第二，排第一名的仍然是個男生。這讓我很納悶，以前看的教養書都說女生的閱讀能力比較好，他讀的這兩個班怎麼都不是？我本以為新學校的學生程度比較好，可是從前幾名學生的閱讀積分來看，兩者似乎也差不多。
偶然跟附近的北京媽媽聊起這事，她說她女兒二年級時都是七百多，近日轉到山上學校做測驗後，已經有八百出頭了。雖然老師沒公布全班成績，但她女兒知道班上有個印度男生拿到一千一百多分。天啊！這成績真是好得要爆表了。我特地查了一下閱讀積分和年級的程度對照表，一千一百多分是程度很好的八年級或較差的九年級的積分範圍。雖然不知道他們學校三年級裡有幾個這種閱讀能力超齡許多的人物，無論如何，這證明山上的學校比較好，難怪她們的學校是十分，我們的是九分。
據小Ｊ說，老師表示過了一個暑假後，閱讀能力稍微退步是很正常的。我聽了其實很不滿意。別的小孩可以這樣說，但小Ｊ不應該拿這當退步的藉口。因為我每週都會去圖書館幫他借至少十本書回來，暑假更是頻繁，一週帶他們去兩次圖書館是常有的事。我和兩個小孩都有借書證，每張可以借五十本書，暑假期間，至少有一張到兩張卡用度是額滿，也就是說，我們家至少有一百多本圖書館借來的書。而小Ｊ每天號稱閱讀時間至少一百分鐘，跟別人家沒書可讀，或者不想讀書的情形差很多。
我能想到的原因，就是他讀書方法錯誤，因為他總是囫圇吞棗、不求甚解，碰到不懂的地方不查字典也不問。長久下來，對他的閱讀能力自然沒有幫助。他的北京同學暑假幾乎在北京渡過，就只帶幾本英文書回去。過了一個暑假，閱讀照樣有進步，顯見把書讀懂比念的書多重要多了。另一個原因是，他總是讀太簡單的書。我借過好幾本三年級程度的書，他不是嫌太厚、內容無聊，就是嫌太難。而且他很固執，認定怎樣就怎樣，我說破嘴也沒用。所以期待他在學習方面有很大的進展，不太容易。
今天他從學校借了一本書回來，他給我看，上頭有顯示積分程度。原來不只是每個人有閱讀積分來顯示閱讀程度的差異，連書也有。他說老師建議他們讀積分比他們程度稍高的書。我說這是我一直跟他說的事。唉，到了這年紀，爸爸媽媽講的話都沒有價值，老師講的話比較有用。
不過話說回來，我覺得把閱讀量化這件事有點奇怪。不過閱讀測驗講究的是對書內容的理解，所以這年紀只要讀懂書裡的現實就好，畢竟閱讀測驗不講究個人的閱讀感受。英文的結構也比較容易做這件事，中文書要做量化的閱讀測驗，恐怕很難。
既然連書都有積分，那我要幫他找書，或許會容易一點。不過還是要在去圖書館前先查好別人的評價。暑假時跟小Ｊ中文學校班上的一個媽媽聊到，這年紀看的故事書常有粗話或罵人的話，我們家兩個看(聽)了Magic Tree House之後，就像書裡那對兄妹一樣整天鬥嘴，互罵對方笨。她說她都會先看過，把不該給小孩看的部分用黑筆塗掉。我很訝異，這是在家裡施行圖書審查制？那得每本書都用買的才行，總不能畫圖書館借來的書。我很好奇，有些小孩會不會一看到黑的部分，就把書放到燈光下，把紙透光看半天，研究媽媽塗掉的到底是什麼？這說不定會造成反效果。
曾在Amazon上看到一個爸爸說，小孩看書自會有分辨是非的能力。也許他的小孩在這方面不讓他操心，但我們家小孩多次證明他在分辨是非的能力有待提升。在小Ｊ的閱讀和分辨是非的能力不讓我操心之前，事先了解書的內容恐怕還是我得做的事。