Debby：California diaspora

我的橋樑課程(三)

這週少上一小時的閱讀課，因為上課上到一半時，學校的職員來，點名我和另一個墨西哥同學去做測驗。其他人都在開課前做過，當初我報名時，急著要去上肖像畫課，沒去做測驗，所以我們兩個要利用上課時間做。去辦公室的路上，我疑惑地問墨西哥同學，她這次是第二次上這門課，為何還要再做一次測驗？她說，學期前要做一次，學期末還要再做一次，學校要知道我們進步的程度。這似乎是美國學校都會做的事。當小Ｐ聽說我要去上閱讀和寫作課時，他就問我會不會被測Lexile？因為K-12學校裡都用Lexile測驗看學生的閱讀程度。而且他覺得自己很厲害，快要超過哥哥了，說不定也可以超過我。然而，上大學以後，我就沒做過英文閱讀測驗了，所以我對這些還真的沒概念，完全不知道自己的程度如何。

開始做測驗後，有點後悔沒有找時間在報名期間做，因為辦公室的環境不佳，很多人進進出出，然後大聲講話。我看英文的速度比較慢，而且在受試，需要非常專心。逼不得已，有時只好用力摀住耳朵，但幫助不大。我們要在一小時內完成四十道選擇題。題目範圍很廣，有開國功勳的政治主張、惠特曼等美國詩人的詩、馬克吐溫的小說、美國總統的論述、職業學校的招生簡章、劇本和報上的讀者投書等。難度不亞於台灣大學聯考時的英文閱讀測驗。有時我覺得快來不及了，就先瞄一眼題目，再去看文章，偶爾一兩次有用，但很多時候沒什麼用，於是我自暴自棄地想，做完就好。

在嘲雜人聲中完成四十題。結果揭曉，我居然被說有最高等級Excellent的程度。這個測驗把受試者分五級，從低到高是A到E。上頭有說明，E代表：「有足夠的閱讀字彙應付生活和工作所需，諸如一般工作場合的溝通、理解指示、說明書和論壇等。能理解工作所需的一些技術詞彙。能夠應用閱讀技巧到使用電腦和網際網路上，包括搜尋、辨識文件和資訊，以及理解網路結構。」真是激勵人心的結果，聽起來我好像可以去找工作了，雖然能找到什麼樣的工作還不得而知。

不過晚上我還是很擔心地問某人，如果學期末測驗，我倒退到較低的程度怎麼辦？某人說，不至於吧，我的程度就在那裏，怎麼測也不可能差太多。希望如此。

此外，因為上周六(1/27)是「緬懷大屠殺受難者國際紀念日(International Day of Commemoration in Memory of the Victims of the Holocaust)」，於是老師花了點時間講大屠殺。她根據每個在座學生的母國，講了各國發生過的大屠殺事件。她看著我時，講的是南京大屠殺。然而，她說holocause這個字是納粹的大屠殺專用，不指其他地方的大屠殺；不過，我後來發現張純如那本寫南京大屠殺的英文書名就用了這個字。教科書上也有一段選文提到納粹的「種族淨化」行為。老師還提到，猶太人在二次大戰後，花了不少錢和力氣，讓納粹的惡行廣為人知。

這倒不錯。很多年前，我偶然間發現我們的圖書館有好多關於納粹罪行的書，於是好奇地去找關於南京大屠殺的書，一本都沒有。後來，我才偶然地在圖書館的二手書拍賣時，看到一本張純如寫的、天下文化出版的《被遺忘的大屠殺：1937南京浩劫（The Rape of Nanking: The Forgotten Holocaust of World War II）》。那本書應該是有人捐贈的，但圖書館不要，就拿出來便宜賣。以前工作時，我跟這本書有點緣份，既然在海外看到，為了避免它被當廢紙賣掉，我就買回家收藏。現在再查，我們圖書館已經有張純如的《被遺忘的大屠殺》中英文版，另外一本相關的書是被放在小說區的。

本地圖書館除了有不少納粹的書，日裔美國人寫的控訴美國人在二次大戰後期，把日裔美國人放到集中營的書也有好多本，甚至有童書記錄那段歷史。日裔美國人在這些書的論調都是他們雖然流著日本人的血，但已經是美國人了，不該那樣對他們。值得注意的是，有些在美國的日本人，幫著他們的祖國掩飾或遮蓋在亞洲各地的惡行。最明顯的例子，就是韓裔2013年在洛杉磯的Glendale要立一個慰安婦紀念銅像時，遭到日裔的大力反對。去年舊金山要立慰安婦雕像，日本政府也表示反對，相關單位也收到很多抗議電話和郵件。相對於韓國人在這件事上跟日本勢不兩立的態度，台灣人顯得很輕放，更別說還有過把日本人當爹的總統。

寫到這，就該提一下我們的研究論文。這堂課雖然不考試，不用教作業，但學期末還是要交成果，那就是研究論文。我們花了兩個禮拜想題目，跟老師和同學討論。一半以上的人都換過題目，我也不例外。

我本來要寫的是「台灣的殖民史」，準備從荷蘭人、西班牙人寫到日本人的殖民史。但是老師說，colonization專指歐洲人的殖民統治。我就卡住了，那日本人的部分該怎麼辦？老師說我可以用侵略或其他字。後來老師又提醒我們，希望我們能做一個我們有興趣的題目，而且能找到足夠的資料。不巧的是，我們圖書館沒有任何關於台灣殖民史的書，於是我只好放棄，改做台灣的茶葉史。一方面因為這個主題的書還不少，另外一方面是我覺得可以從外銷茶葉切到比較有意思的方向。

後來我跟某人說，那日本人在那五十年對台灣人的行為算什麼？那不叫殖民嗎？如果用google查，可以找到有人也用colonization，但還有很多筆用的是「佔據(occupation)」或「被日本統治(under Japanese rule)」。也許英文在這些字上有比較細微的意涵差異，但我目前覺得這幾個字意思都差不多，也許需要進一步爬梳。

第二堂課最後一小時，老師帶我們去圖書館找論文資料。雖然我先前已經在電腦上找過，而且已經把直接相關的都在線上預約，而且請他們送到離我較近的分館去，我還是找到至少七八本，包括兩本中文書。當我抱著一大疊書出現時，印尼和菲律賓同學都嚇一跳，因為他們只找到兩本而已。做為唯一寫過學術論文的人，我覺得自己橫掃書架，不放過任何相關資料的行為是很正常的。

接下來就是需要好好研讀這些資料了。